滴水学堂|5月28日教学问题在线答疑问题精选汇总

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5月28日，滴水学堂首期教学问题网络在线答疑正式结束。

在这次的在线答疑过程中，总部讲师通过平时老师请教的问题和分校老师提交上来的问题进行了汇总，对四十多个问题进行了答疑解惑。

由于许多老师因为时间工作原因未能及时参加，小水滴在这里为老师们罗列了一些出现较为频繁的教学问题进行回答。

另外，各位老师也可以通过滴水学堂官方QQ群的群文件中下载答疑PPT，PPT内包含此次答疑的全部问题。

1、问：拼音教学里面教组拼时，韵母是加声调读，还是轻声读。

答：如拼mǎ，后面单韵母ɑ肯定是带着三声来读的。

对于这个问题，较好的方法就是自己多拼读几遍，如发音不准，可搜索拼音相关教学视频学习一下。

2.问：红色篇阅读教材中：确定部首一般的规律中说“多笔与少笔重叠，一般取多笔”怎么理解。

答：如“空”字，确定部首时，应该取多笔“穴字头”而不是“工字底”；“章”字，不能拆分为“立、日、十”，而是“音、十”，故部首为“音”而不是“立”；“磨、意、竟”同理。

对于二三年级而言，只需掌握前面几种，这种作为了解即可，无需深讲。

3.问：有时候一课讲完，发现学生还是不会写，或者字数很少。

答：针对学生不会写或者字数不够的问题，请授课老师先从教学角度出发，反思教学过程中知识的讲授是否清晰明白，学生的实践是否到位，各教学环节的任务是否完成，目标是否达成。

如果是课程的难度大于学生的实际水平，则建议降低难度。

如老师授课无问题，再从学生处着手分析其问题出在哪，是课堂上没认真听还是课后作业没有配合完成；写不出来的原因是不会写还是懒得写……找准问题所在再对症下药。

4.问：把学生的文章当堂修改点评，感觉这样效果会比较好，但是一节作文课两个小时时间却不够用，请问如何合理安排点评学生作品的时间比较合适。

答：总部建议小小作文的授课时长是两小时，这两小时并未包含当堂点评学生作品，故学生习作点评大多采用的是课后书面评改形式为主，课堂面评、自改自评或互改互评为辅（这两种形式需预留足够的课堂时间）。

如课堂有充足时间，可当堂点评部分学生作品。

书面评改也就是将学生的作品收上来，老师进行评改，优秀作品或优秀段落甚至是优秀句子可在朋友圈、班级微信群中展示。

对学生作品的修改点评并不一定是当堂更好，关键在于教师是否能发现学生作品的优缺点，并给出明确地修改方向，激发学生修改与创作的欲望。

关于作文评改，总部师训有专门的课程，不清楚如何操作地可抽时间学习一下。

5.问：新手作文老师不容易掌握课堂知识点的时间，往往一节课两个小时不够用，以启蒙篇第一课为例，每个环节建议各控制在多长时间。

答：以启蒙篇为例，开心一刻成语接龙，十分钟以内；能说会道与作文金钥匙环节为重点教学环节，无严格地时间要求，但既然是重点，那肯定得占大部分地课堂时间。

而且能说会道包含小练笔，所以第一课时，教师严格控制成语接龙的时间，若学生口头表达能力欠佳，则第一课时学生可能学生写完了练笔并进行了反馈，那第二课时就集中讲作文金钥匙和书山探宝以及修改练笔，第三课时就是学生当堂习作时间。

如学生口头表达能力和思维能力都不错，第一课时可能老师已经引出第一把作文金钥匙。

具体如何区分。

可参考总部培训课程《如何有效备课》中所讲。

6.问：作文课每种类型的作文，各年级学生应该掌握到什么程度。

答：首先，滴水学堂所有的教材都依托于国家的教育大纲即《小学语文课程标准》来编写的。

各年段学生该达到怎样的标准也是根据课程标准来的。

其次，不管是哪个系列的教材，每次课都有教学目标，老师完成教学任务，达到教学目标即可。

7.问：部分学生作文功底薄弱，有想表达的内容但是语句不通顺，如何提供帮助。

答：先要求其说通顺，也就是说完整，完整的基础上说具体，具体的基础上再说生动。

如果一开始就说不通顺，说明学生没有思考好，可以多给些思考时间，或者听别人是怎么说的，让其复述或者照说。

老师要给的帮助是以提问来引导学生，一次说不好，说第二次，第二次说不好说第三次，切不可只告知不足，却不让其改正，或者告知其如何改正却不让学生正确地说一遍。

8.问：对于五年级对应作文教材，不知如何下手，按照教案上了一节课，但学生反馈内容幼稚，而且写出来的作文很不理想，该怎么办。

答：首先，五年级学生属于小学第三学段，是高段。

其次，授课教师的思路应该与时俱进，当课堂所引用案例学生不感兴趣时，应结合当年内容。

比如结合《流浪地球》，这是本年的贺岁片，也是反响较好的影片，更适老幼皆宜。

该片中的画面感和相关内容对于高段学生还是比较充实，更能激起学生的情感认知。

9.问：活动作文对于低中年段的学生来说效果比较好，能较大层次的提升写作兴趣。

对于六年级的学生来说，这种上课模式会不会让学生觉得太幼稚了。

答：活动作文趣味性是一方面，更多地侧重点不在于活动，而在于通过活动给学生积累更多地写作素材，训练更多地习作内容，如高年段除了记事文，还涉及到了古诗词改写、读后感、歇后语编故事、绘制简易手工地图、制作说明书、个人简历、实验报告、话剧等内容，这些内容在小学语文教材中也都有所涉及。

根据分校对活动作文使用的实际反馈，暂无老师反馈说幼稚。

另一方面，如觉得实验或者活动略显幼稚，可用其他新奇地实验或活动替换，达到写作目的即可。

10.问：老师上课课堂把控不好，该如何解决。

答：教师个人教学能力的问题以及课堂掌控的能力，外人只能传授经验，剩下的得靠个人修行。

建议一：参加总部系统地培训，认真备课，多多教研，教学水平提升了，课堂有趣了，学生注意力会更加集中；建议二：总部培训课程《如何有效进行课堂管理》一课，除了听和做笔记，较重要的是要落地实践；建议三：多做课后反思，每一次的课后总结与反思都是一次成长；建议四：多读一些课堂管理类的书籍，研究一下儿童心理学，提升自我水平。

小水滴在这里也推荐两本关于语文基础知识的书给大家，希望能帮助各位老师更好地结合教材理解教学内容。

本次小水滴仅罗列了10个教学问题，但在实际教学过程中往往会出现很多不可预估的问题，也希望各位分校老师能够积极参加总部的教师培训，有问题及时跟总部教研部讲师联系。